| klare indikatorer | dannelse | iværksættelse | ||||
| synliggørelse | tværfaglige teams | læringscoaches | ||||
| kontekstualisering | netværk | nye synergier | ||||
| nomotetisk | samarbejdslæring | potentiale | ||||
| strukturanalyse | reorganisering | for-forståelse | ||||
| referenceramme | virtualisering | milepæle | ||||
| reorganisering | undersøgelsesfase | udviklende praksisfællesskab | ||||
| ildsjæle | potentiale | human acceptskabelse | ||||
| koordinere | aktivt valg | tematisere | ||||
| sindstilstand | tværfaglige teams | iværksættelse | ||||
| for-forståelse | kriterier | visualisering | ||||
| idegenerering | perspektiv | kreativt potentiale | ||||
| kompetenceafklaring | pædagogiske frontløbere | for-forståelse | ||||
| Hermeneutisk tilgang | delelementer | netværke | ||||
| værdibaseret ledelse | idiografisk | summativ evaluering | ||||
| human acceptskabelse | passioneret | relationer | ||||
| kernekompetencer | klare indikatorer | omstillingsparat | ||||
| organisatoriske | kreativt potentiale | inspiration | ||||
| ressourcestærke | nye synergier | virtuel leder | ||||
| kontekst | referenceramme | refleksionsrum | ||||
| eklektisk | koordinere | undersøgelsesfase | ||||
| nomotetisk | inklusion | kontekstualisering | ||||
| netværk | milepæle | organisatoriske | ||||
| synergieffekter | potentiale | kreativ agent | ||||
| passioneret | samarbejdslæring | stimulere | ||||
| dynamisk strategi | inklusionsevne | ildsjæle | ||||
| synergieffekter | delelementer | få forståelse for | ||||
| virtualisering | koordinere | evaluering | ||||
| formidling | forventningsafstemning | pædagogiske frontløbere | ||||
| innovativ | hermeneutisk tilgang | perspektiv | ||||
| kreativt potentiale | relationer | formidling | ||||
| italesætte | feedback | undersøgelsesfase | ||||
| aktivt valg | forventningsafstemning | strukturanalyse | ||||
| nye synergier | få forståelse for | dynamisk strategi | ||||
| analyse af læringsmiljøer | kreativ agent | latente handlingsmønstre | ||||
| kernekompetencer | refleksionsrum | konceptudvikling | ||||
| virtualisering | holistisk | læringsstile | ||||
| analyse af læringsmiljøer | inklusionsevne | organisatoriske | ||||
| stimulere | kerneværdier | divergerende stadier | ||||
| ildsjæle | anerkendende ledelse | kontekst | ||||
| nye synergier | virtuel leder | initiativ | ||||
| evaluering | for-forståelse | kompetenceafklaring | ||||
| for-forståelse | passioneret | social kapital | ||||
| delelementer | kontekst | omstillingsparat | ||||
| summativ evaluering | tematisere | referenceramme | ||||
| basis | forventningsafstemning | inklusion | ||||
| pædagogiske frontløbere | aktivt valg | milepæle | ||||
| asymmetrisk social arv | human acceptskabelse | divergerende stadier | ||||
| kulturel integration | referenceramme | meningsrum | ||||
| stimulere | initiativ | nomotetisk | ||||
| evaluering | pædagogiske frontløbere | virtualisering | ||||
| læringsstile | Hermeneutisk tilgang | omstillingsparat | ||||
| netværke | udviklende praksisfællesskab | gruppedynamik | ||||
| læringscoaches | ressourcestærke | synergi | ||||
| pædagogiske frontløbere | kompetenceafklaring | forståelse | ||||
| "tacit knowledge" | helhedsforståelse | italesætte | ||||
| kontekstualisering | kreativ agent | netværke | ||||
| formidling | ildsjæle | perspektiv | ||||
| værdibaseret ledelse | dynamisk organisering | dynamik | ||||
| visualisering | inspiration | analyse af læringsmiljøer | ||||